La diversidad de mi salón: describa a
los estudiantes de su salón y la dinámica que se establece en él, considerando
los contextos en donde los estudiantes se desenvuelven: el salón de clase, la
escuela, la familia, la comunidad, la región, el país…
En quinto grado hay un estudiante que tiene
una discapacidad auditiva con el 47 % de sordera, se realizar juegos para
desarrollar una destreza. Dinámica adivina lo que digo. Se colocan a los niños por parejas, uno de ellos
se tiene que sentarse en la silla mirando hacia un lado y con los ojos
cerrados. El otro, se posicionará detrás del compañero. A continuación, el
compañero que se ha colocado detrás tiene que dirigirse hacia un lado de la
silla y comenzar a hablar palabras cortas. Mientras tanto, el niño que se ha
sentado tiene que identificar desde qué lado le está hablando. Una vez que lo
ha adivinado, el niño que tiene este rol irá intercalando diferentes posiciones
alrededor de su compañero. Cuando el niño que está sentado en la silla con los
ojos cerrados ha superado todas las pruebas le toca al compañero que estaba de
pie realizarlas. Una vez que ambos han terminado con la actividad se rotará de
forma que puedan hacer el ejercicio con diferentes tipos de voz esto ayudara a
que los niños desarrollen la capacidad de escuchar claro y preciso.
Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje de
sus estudiantes a partir del modelo ATRIO: considere al grupo de estudiantes
y/o a subgrupos de estudiantes y/o a estudiantes en particular
La aplicación del modelo
ATRIO en la escuela se toma al grupo de quinto año de educación básica son
niños con muchas fortalezas: Dinámicos, pro-activos, extrovertidos, haciendo
que estas características de su personalidad le resulten más fácil el sistema
educativo. Son amables y espontáneos con sus compañeros, muy solidarios y
colaborativos con la organización de proyectos y eventos programados, están
siempre atentos y de acuerdo a las necesidades del grupo como son la buena
convivencia escolar, despiertan el amor de la amistad. En las actividades desarrolladas de manera grupal existe entusiasmo,
participación y colaboración espontáneo dentro de la escuela. Necesidades: Los
padres pocos colaborativos por sus quehaceres laborales no acuden siempre al
llamado de la escuela. Algunos niños presentan periodos muy cortos deficiente
atención a sus compañeros. Cuando tiene que contestar preguntas propuestas por
la profesora no expresan con rapidez, ni
cortés lo hacen de manera grosera, como es en la asignatura de lengua y
literatura dificultando la forma de leer y escribir muchos los hacen de forma
rápida o forma pausada y otros no lo participan donde el maestro se transforma
es un innovador.
Propuesta diferenciada para el caso de estudio
a) Asignatura a enseñar: Lengua y
literatura
b) Tema: Amorfinos, coplas y
otros tesoros, la poesía popular de mi país.
c) Objetivo
Conocer y analizar las rimas populares
nos permite reflexionar sobre temas vitales como el amor y la muerte,
Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
Seleccionar y disfrutar textos
literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados
compartidos con otros lectores.
d) Resultados de aprendizaje esperados
Observa la ilustración y comenta con los compañeros
sobre las rimas.
Leo el siguiente texto y formulo tres preguntas
sobre su contenido. ¿Qué es una rima? ¿Cómo se clasifica las rimas? ¿Escribo
las rimas populares?
Averigüe en
familia algunos ejemplos de rimas populares.
Juegos de rimas.
Intercambios de rimas con mis compañeros dentro del
salón de clases.
e) Actividades
Que los estudiantes interpreten los
contenidos de un texto de párrafos y frases cortas deduzcan y expresen de
manera valorativa a partir del contenido de un texto.
Que los estudiantes desarrollen
estrategias cognitivas como: lectura de textos de rimas, reconozcan la forma de
expresiones escritas, orales, lectura selectiva y parafraseo para autorregular
la comprensión en lecto- escritura aplique los conocimientos lingüísticos para
la decodificación y comprensión del texto.
f) Medios
de evaluación
La evaluación constructivista está
guiada para orienta las diferentes estrategias de evaluación. El rol del alumno
como innovador, es organizado en las estructuras del conocimiento, podemos
decir que el alumno aborda la evaluación formativa desde su enfoque pedagógico
con responsabilidad. Tomando el modelo Cognitivo del pensamiento, ayuda a
explora las capacidades del ser humano ayuda a modificar y controlar la forma
en que los estímulos afectan nuestra conducta como un proceso en el aprendizaje
individual o colectivo del estudiante con o sin discapacidades. Los
aprendizajes más superficiales y de menor nivel, la ilusión, el diagnóstico
como paso previo a toda enseñanza, el esencialismo, el error tomado como
anormalidad. La participación en grupos pequeños no más de tres ayuda a la
integración y participación individual o colectiva.
Reflexione: ¿Qué elementos
del proceso de la diferenciación quisiera incorporar en mí hacer docente? ¿Por
qué? ¿Cuáles me parecen irrelevantes o inapropiados?
¿Por
qué?
Como docente planificar de forma organizada y coherente, lograr
con los estudiantes en el aula un aprendizaje eficaz. Esto implica tomas de
decisiones previas a la práctica sobre lo que se aprenderá, para qué se hace y
cómo se puede lograr de la mejor manera implementar y evaluar el proceso de
enseñanza-aprendizaje en distintos niveles de intervención, impactando
directamente en todo el grupo de estudiantes específico o en un estudiante en
particular; con intervenciones de corto o de largo plazo en su forma de
comprender un texto en forma individual o grupal. Esto ayudara a transformar el
conocimiento y no solo ser receptores implementando un aprendizaje dinámico y
reflexivo siempre al estudiante se lo prepara para el futuro.
